Las nuevas tecnologías de la información y la comunicación y la investigación educativa

En esta artículo me gustaría exponer de modo conciso algunas ideas que nos ayuden a reflexionar sobre cómo el desarrollo tecnológico y las nuevas formas de comunicación están configurando un nuevo escenario para la investigación y, en concreto, para la investigación educativa.In this article I would like to present some ideas concisely in order to help us to think about how technological development and new forms of communication are shaping a new stage for research and, in particular, for education research

Evaluación del profesorado universitario: enfoque metodológico y algunas aportaciones de la investigación

Puede resultarnos extraño tener que aceptar que, pese a los muchos estudios realizados, no existe en la actualidad un consenso amplio sobre lo que es un “buen profesor”. Y esta afirmación es, si cabe, más cierta al referirnos al profesor universitario, pues los desacuerdos comenzarían a aparecer al concretar las finalidades de la enseñanza universitaria. Este hecho nos muestra por qué la evaluación del profesorado universitario es un tema abierto, a debate permanente, en lo referido al conjunto de cuestiones metodológicas que orientan y guían su realización

La estadística y los diferentes paradigmas de investigación educativa

En este trabajo el autor asocia el término paradigma a la perspectiva científica que predomina en un campo determinado y aboga por mantener la denominación "paradigmas racionalista y naturalista" y evitar el planteamiento del problema en términos de "cuantitativo y cualitativo". Analiza las diferencias entre ambos paradigmas y asocia la dicotomía entre los métodos cuantitativos y cualitativos al pensamiento de que existe una vinculación única e inequívoca entre método y paradigma justificando que no existe una relación exclusiva entre método y paradigma. Se define el método como el conjunto de procedimientos a seguir por toda actividad que aspire a ser científica cuya misión es aportar pruebas empíricas verificables aunque, una vez observado el hecho, el investigador puede afrontar el problema dentro de un marco Hipotético-Deductivo o dentro de un marco Analítico-Inductiva. Se aportan las características de los métodos cuantitativos y de los métodos cualitativos asociándolos a unas metodologías, diseños y a unas técnicas de análisis de datos determinadas y se analizan las diferencias principales entre ambos aportando soluciones para responder a posibles desajustes entre modelos teóricos y esquemas experimentales. Se fundamenta la Estadística como instrumento principal del estudio pedagógico concreto y se la define como la ciencia que, analizando los datos reales, posibilita el contacto con las estructuras de los sistemas formales. El autor deja claro la no procedencia de "rebajan, las exigencias del análisis estadístico para hacerlo compatible con estrategias cualitativas y apunta la posibilidad y la necesidad de convergencia metodológica de la investigación educativa. Una afirmación rotunda: la investigación mas relevante será aquélla que, contribuyendo a mejorar la practica, ofrezca hipótesis cuya aplicación pueda verificarse con la propia acción docente al desarrollar el curriculum. Esta investigación no puede ser otra que aquélla que consiga la adecuada síntesis entre las diversas estrategias metodológicas.In this work the author associates the word paradigm to the scientific perspective which prevails in a determinate field and upholds the denomination "Rationalist and Naturalist paradigms" and avoids setting out the problem in terms of "quantitative and qualitative". He analizes the differences between both paradigms and associates the dichotomy between quantitative and qualitative methods to the thought that one unique and unequivocal vinculation exists between method and paradigm does not exist. The method is defined as the combination of procedures to follow for every activity which pretends to be scientific whose mission is to bring empiric factual evidence although, once the fact has been observed, the researcher can look at the problem from a Hypothetic-Deductive angle or an Analitic-Inductive point of view. The characteristics of the quantitative methods and qualitative methods are brought in and are associated to some methodologies, designs and techniques of certain data analysis. The main differences between both are analysed bringing in solutions to answer and experimental schemes. Statistics is established as the main instrument of specific pedagogical study and is defined as the science which wile analising real data enables contact with the formal systems' structures. The author makes clear that is not proper to reduce the demands of statical analysis to make it compatible with qualitative strategies and points out the possibility and necessity of methodological convergence in educational research. One emphatic affirmation: the most important research will be that while helping to improve practice, offers hypotesis whoseapplication can be proved by the educational action itself when developing the curriculum.This research can be no other than that which achieves the suitable synthesis between methodological strategies

Estudio médico-legal de los agresores en la violencia de género

El trabajo tiene como objetivo analizar los tipos de violencia que con mayor frecuencia se producen: la violencia masculina hacia las mujeres. En la violencia de género están implicados dos personas: la víctima mujer y el agresor o maltratador hombre. De estas dos personas, me pareció más novedoso y difícil dedicar mi trabajo a la figura del agresor o maltratador. Se realiza una revisión Bibliográfica por búsquedas, de publicaciones científicas, estadísticas y datos del Instituto de Medicina Legal de Valladolid. Analizamos la actividad de las unidades de Valoración forense integral de Valladolid, a través del protocolo de valoración Médico-Forense Urgente del Riesgo de Violencia de Género. Con este trabajo pretendo concienciar de este gravísimo problema, a todos los profesionales sanitarios que podemos tener contacto con estas víctimas, aspirando a una sociedad culta y madura, que hunda sus más profundas raíces en la igualdad, la libertad, el respeto y la justicia.Grado en MedicinaGrado en Medicin

Investigación educativa e Internet

En este artículo se exponen de modo conciso algunas ideas que ayudan a reflexionar sobre cómo el desarrollo tecnológico y las nuevas formas de comunicación están configurando un nuevo escenario para la investigación y, en concreto, para la Investigación educativa.__________________________________ This article exposes, in a concise way, several ideas which help to make a reflection about how the technological development and the new ways of communication are creating a new scene for research and, specially, for the educational research

Informes en la evaluación institucional

El director del grupo preparará una forma estándar para presentar el contenido del informe. Es responsabilidad del Comité organizar la difusión de los diversos informes: informe de autoevaluación, informe del departamento, informe de la Facultad, informe de la Universidad,...Un área importante de discusión es el uso de los datos estadísticos y de los indicadores de rendimiento. La mayoría de los expertos afirman que no es clara la relación entre los indicadores de rendimiento y la calidad, la cuál es mucho más que las solas medidas de rendimiento

Poder explicativo de algunos determinantes del rendimiento en los estudios universitarios

Presentamos un estudio sobre el poder explicativo de algunos determinantes del rendimiento académico en relación con la variable dependiente "calificaciones": residencia del alumno, situación familiar, notas previas, opción de estudios, motivación por los estudios, hábitos de estudio, dedicación a la tarea, condiciones de la docencia, satisfacción con la situación académica. La población de referencia ha sido el conjunto de alumnos de la Universidad de Salamanca matriculados desde 1993 hasta 2001. En total se han utilizado datos de unos 42.000 alumnos, en base a una metodología mixta transverso-longitudinal. Las técnicas estadísticas base para el estudio han sido el análisis de regresión, el análisis factorial, el análisis de tipologías y el análisis discriminante